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　　1、文献法

　　文(wén)献法是一种既陈旧(jiù)，又赋(fù)有生命力的(de)科(kē)学研讨(tǎo)办法。

　　不管哪一种(zhǒng)社会活动想(xiǎng)要留下永久的(de)痕迹都离(lí)不开各(gè)种文(wén)献。

　　人类活动与知道的无(wú)限(xiàn)性和个别生命与知道的有限性的对立，决议了咱(zán)们在研讨逝(shì)去(qù)的事实时(shí)有必要借助于文献(xiàn)。

　　2、比较研讨法

　　作为一(yī)种思想办(bàn)法，比较研讨贯穿于教育研讨(tǎo)的全过程。

　　不管(guǎn)在科学实(shí)验的(de)过程中，或(huò)是(shì)在理论研(yán)讨中，比较研讨都是不(bù)可或(huò)缺的(de)基该办法。

　　3、概括综合法

　　概括(kuò)综合法的(de)根本办法有(yǒu)两(liǎng)种。

　　一种是实例法(fǎ)，借(jiè)助于给(gěi)出的一(yī)组(zǔ)输入/输出实例逐渐导出适(shì)于一类问题的程序；

　　另一种是“轨道”法，经(jīng)过(guò)所给实例的(de)履行(xíng)轨道(dào)，逐渐导出程序。

　　4、实证研讨(tǎo)法(fǎ)

　　其依据现有(yǒu)的科学(xué)理论和实践(jiàn)的需求，提出规划，使用(yòng)科学仪(yí)器和设备，在天(tiān)然条件(jiàn)下，经过有(yǒu)意图(tú)有步骤地操作，依(yī)据调查(chá)、记载、测定与此相随同的睡午觉和不睡午觉有什么区别，为什么不爱午睡的孩子智商高现象的(de)改变来确认条件与现象之间的因果联(lián)系。

　　5、定量(liàng)分析法

　　经过定量分析(xī)法可以(yǐ)使人们对研讨目标(biāo)的知道进一步准确(què)化，以便愈(yù)加科学地提醒规则(zé)，掌(zhǎng)握实质，理清联系，猜测(cè)事(shì)物的发展趋(qū)势。

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　　调查法， 比照法， 文献研(yán)讨(tǎo)法， 跨科学(xué)研讨(tǎo)法， 描述性研(yán)讨(tǎo)法……

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