准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁是学校地址：准格(gé)尔(ěr)旗薛家湾镇学(xué)校性(xìng)质：公办,私(sī)立(lì) 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别(bié) 为盼(pàn)君(jūn)归来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导(dǎo)致爆震(zhèn)不规律所以产(chǎn)生抖动(dòng)，但是它四个缸喷油点火都正常的，积碳(tàn)过多会(huì)吸收(shōu)部分(fēn)汽油(yóu)，在燃烧的时候不够充分(fēn)就会(huì)产(chǎn)生抖(dǒu)动，而火花(huā)塞抖动是因为(wèi)某个缸工(gōng)... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机(jī)排气方法 飘雪无垠(yín) 需(xū)要排气的，一般的举(jǔ)升(shēng)机油缸上都有排气螺丝的。

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准格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私立(lì)

准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学简介说明文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿(sù)舍楼、多功能(néng)体(tǐ)艺楼、图书实验电教综合(hé)楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按(àn)自治(zhì)区“普九”达标一类(lèi)标准配齐,校园网络系统(tǒng)、双控闭路电(diàn)视教学系统(tǒng)运用于教学,班班实现多媒(méi)体教学,现代教育(yù)技术水平走进自(zì)治区前列(liè),被(bèi)国家(jiā)教育部命名(míng)为(wèi)“农村计算机网(wǎng)络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人,学(xué)历合(hé)格率(lǜ)为100%。

　　有43名(míng)教师分别获市、区、国家级“优秀教(jiào)师”、“教学(xué)能手(shǒu)”称号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四(sì)有”新人为目标(biāo),以“正德创新(xīn)清(qīng)伍猛(měng)、敦(dūn)品励学”为(wèi)校训(xùn),加强(qiáng)管理,科(kē)研引路,开拓创(chuàng)新,教育教(jiào)学质量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双合(hé)格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众(zhòng)体育先进单位”、全国流(liú)动人口子女农(nóng)村留守儿童(tóng)“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市(shì)“文(wén)明(míng)单(dān)位标兵”、“初中语文整体改革先进(jìn)集(jí)体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级课题(tí)实验(yàn)，现有德育、物理、作文三步法(fǎ)3项课(kè)题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服务(wù)与良(liáng)好的办(bàn)学质量(liàng),赢得社会的认可与(yǔ)支(zhī)持,近(jìn)年来得到社会各界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂(áng)的斗志,同心同德(dé),群策群力,向着建(jiàn)成自治区“校园一流、管理(lǐ)一(yī)流、师资一(yī)流(liú)、设备一(yī)流、质量一流”的普通(tōng)初(chū)级(jí)中学目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提(tí)升学校内(nèi)涵(hán) 提(tí)高教(jiào)育质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展是实(shí)践科学发展观(guān)的(de)必然要求，是实(shí)现(xiàn)可持续发(fā)展的必然选择。

　　走内(nèi)涵式(shì)发(fā)展之路，更新理念是(shì)前提，培养人才是(shì)根本(běn)，提高质量是(shì)核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台(tái)的(de)《国家中(zhōng)长期(qī)教育改革和发展规划纲要(yào)》明确指出：“育人为本是教育工作的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教(jiào)师的主动性，把(bǎ)促进学生成长成才作为(wèi)学校一切工(gōng)作的出发点(diǎn)和落脚点(diǎn)，关心每一个学(xué)生，促进(jìn)每个学生(shēng)主动地、生动活泼(pō)地发展(zhǎn)；尊重教(jiào)育规律(lǜ)和学生身心发展规律，为(wèi)每个学生提(tí)供(gōng)适(shì)合的教育，培(péi)养造就数以亿(yì)计的(de)高(gāo)素质劳动者、数以(yǐ)千万计的专门人才和一(yī)大(dà)批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一名教育(yù)工(gōng)作者(zhě)，不断更(gèng)新自己的人才(cái)观和育人理念已成为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观(guān)念(niàn)，面向全体学(xué)生(shēng)，促进学(xué)生成长成(chéng)才。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发(fā)展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树立(lì)终身学习观念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各个学(xué)段(duàn)间的有机衔接，理论与(yǔ)实(shí)践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会密切(qiè)配合，重视(shì)活动育(yù)人与教学育人的有机融(róng)合，不断(duàn)丰富育人形式和内容。

　　注重学思结(jié)合，知行统一(yī)，使每一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服(fú)务观(guān)念，建设(shè)服务型学(xué)校，营(yíng)造良好(hǎo)的(de)育(yù)人(rén)环境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服务型(xíng)政府和服务型机关(guān)的背景(jǐng)下(xià)，学(xué)校首先应该把“以人为本(běn)、以(yǐ)发(fā)展为本”的思(sī)想提到新的高度落(luò)实，把“为学(xué)生(shēng)服务、为家长服务(wù)、为社会服务”理念转变为具体行动，内化为学校文(wén)化，把(bǎ)当(dāng)前(qián)从事的工(gōng)作当(dāng)做一种(zhǒng)责任和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工(gōng)程师”作为一(yī)种崇高(gāo)的事(shì)业追求而不只是(shì)一种职业(yè)定位(wèi)，只有(yǒu)这样，教(jiào)师的心才能(néng)真正(zhèng)潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三）树立(lì)长远(yuǎn)发展观念，教育学生养成习(xí)惯，形成能力，为(wèi)学生成(chéng)为人才奠基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基(jī)础(chǔ)教育工作(zuò)者，我(wǒ)们(men)必须清(qīng)醒地认(rèn)识到，学校教(jiào)育(yù)只能是(shì)为(wèi)学(xué)生人(rén)生的发展(zhǎn)奠(diàn)定基础(chǔ)，书本理论知(zhī)识只能(néng)是人生发展的专业基础，学校（特别是基础教(jiào)育阶段(duàn)）是为让学生(shēng)成为未(wèi)来人才做(zuò)准备、打基(jī)础(chǔ)的地方(fāng)，我们的主要任务(wù)是培养学生养成习惯，形成能力，适(shì)应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细(xì)节要超越，向管理要(yào)质量(liàng)，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校(xiào)要(yào)橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管理创新势在必行，关键(jiàn)在(zài)于教师管理(lǐ)、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持(chí)走“制度(dù)+情感+目标”的管理模式，追求管理的(de)精细化、规范化和人文化，不断创新(xīn)管理机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制度，加快(kuài)推进教师管理实现三(sān)个转变(biàn)。

　　即教师(shī)管理制(zhì)度(dù)由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果”向“重过程(chéng)”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果”转变。

　　教师(shī)评价制(zhì)度要充分(fēn)体现评价的(de)过程性、发展性和激励(lì)性。

　　要明确(què)规(guī)范制度，提升(shēng)“规范”境界，引(yǐn)领教师(shī)向(xiàng)“没(méi)有最好(hǎo)、只有(yǒu)更(gèng)好”的(de)工(gōng)作品位追求，用发展(zhǎn)的(de)目标激(jī)励教职(zhí)员工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学生发展相结合(hé)、教师(shī)发展与学校发展相结合(hé)、教师个体的全面发展与个性(xìng)发展相结合，特(tè)别要注重优秀教师(shī)群体的建设，专门制(zhì)定教师(shī)团(tuán)队发展评(píng)价激励制度，使评价激励(lì)的重(zhòng)点聚集(jí)在教师、学生和学校“三(sān)赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校管理(lǐ)更趋科学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师向学习型(xíng)、研究(jiū)型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰(fēng)富德育内容，推进学生管理自(zì)主化。

　　以“引导学生形(xíng)成正确的世界观(guān)、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各学(xué)段(duàn)有效衔接的德育体系，不断提高(gāo)德(dé)育(yù)工作的(de)吸引力(lì)和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精(jīng)神和(hé)时代精神教(jiào)育，社会主(zhǔ)义荣辱(rǔ)观教(jiào)育，公民意识教育；加(jiā)强(qiáng)心理健(jiàn)康教育，重视对学生心(xīn)理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培养(yǎng)学生的(de)责任意识和安全(quán)意识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结合(hé)，渗透(tòu)到教育教(jiào)学(xué)的各个环(huán)节(jié)，贯穿于学校教育(yù)、家庭教育和社会教育的各个(gè)方面。

　　把思想品(pǐn)德教(jiào)育(yù)和(hé)行(xíng)为养成教育有(yǒu)机结合起(qǐ)来，增强德育工作的针对性和实(shí)效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管(guǎn)理科学化(huà)、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工作，一(yī)是明(míng)确(què)目标，首先(xiān)要结(jié)合学(xué)校实(shí)际科学地(dì)定位(wèi)学(xué)校发展目标愿景，围绕学校(xiào)发展目标自上(shàng)而(ér)下(xià)确(què)定各部门在各个阶(jiē)段的工作目标，引导全(quán)体师生确定(dìng)自己(jǐ)的人(rén)生发(fā)展目标和(hé)各个(gè)阶(jiē)段的(de)发展(zhǎn)计(jì)划(huà)，自(zì)下(xià)而上实(shí)现(xiàn)目标的过程就(jiù)是逐步实(shí)现(xiàn)学(xué)校整体发展目(mù)标的过程。

　　二是科学(xué)计划，近期规划要落实长远规划，学(xué)年(nián)计划要落(luò)实近期(qī)规划，学期计划要落实学(xué)年(nián)计划，周工(gōng)作(zuò)安排要落实(shí)学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行(xíng)教(jiào)师岗(gǎng)位(wèi)竞(jìng)聘制(zhì)和领导岗位目(mù)标管(guǎn)理责任制，要(yào)保证人人有事做，事(shì)事(shì)有(yǒu)人管，要做到(dào)工作标准有高度，过程管(guǎn)理有力度，考核评价有尺度(dù)。

　　努力实现(xiàn)四个转(zhuǎn)变(biàn)，即由经验型管理向(xiàng)科学型管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗(cū)放(fàng)式的(de)外延(yán)管理向精(jīng)细(xì)化的(de)内涵管理(lǐ)转变(biàn)；由事务型管理(lǐ)向流程式管(guǎn)理转变；由(yóu)封闭式(shì)管(guǎn)理向开放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要(yào)以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂(táng)为(wèi)载(zài)体，实(shí)现“六(liù)化”，即教师(shī)素质(zhì)品位化，师生交(jiāo)往(wǎng)人文化(huà)，教学(xué)设计科(kē)学化(huà)，习题(tí)训练精炼(liàn)化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要(yào)以(yǐ)学生为(wèi)本，以学生的(de)发展(zhǎn)为本，优化(huà)教学(xué)手段(duàn)，改(gǎi)革教(jiào)学方法(fǎ)。

　　教师进课(kè)堂(táng)要求“六(liù)带”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带(dài)着(zhe)激情进课堂，带着爱心进(jìn)课堂，带着自(zì)信(xìn)进(jìn)课堂，带着责(zé)任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即以学(xué)生(shēng)为主体），实现(xiàn)两大转变（学生自主学习，合作学习），落实(shí)三维目标，创设(shè)“四(sì)多时(shí)空(kōng)”（课堂给学生多一点深入思考的时(shí)间，多一点消化(huà)反馈(kuì)和校(xiào)正(zhèng)的时(shí)间(jiān)，多一点(diǎn)动手实(shí)践的时间(jiān)，多一点了(le)解社(shè)会的时(shí)间），全面提高课(kè)堂教学(xué)的有(yǒu)效性，减轻(qīng)学(xué)生过重的课业负(fù)担。

　　学(xué)校(xiào)领导要经常深入课堂(táng)督查、研究和指导，实(shí)现课堂教学(xué)“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组要(yào)有计划地组织以课(kè)堂教学为(wèi)主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教育改革(gé)要优(yōu)化(huà)知识结构，丰(fēng)富社会实践，强化(huà)能力(lì)培(péi)养。

　　着(zhe)力(lì)提(tí)高学(xué)生的(de)学习能力、实践能(néng)力、科技创新能力和自(zì)我管理(lǐ)能力，教育学生(shēng)学(xué)会知(zhī)识技能，学会动(dòng)手(shǒu)动脑，学会生存生(shēng)活，学会做事做人，促进(jìn)学生主动适应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善能(néng)促进学生全面发(fā)展和(hé)促进教(jiào)师不(bù)断提高的评价体(tǐ)系，要善于发现和发展学生多方面的潜能(néng)，发挥评价的教育功(gōng)能和(hé)激励功能，帮助学(xué)生激发(fā)兴趣，树(shù)立(lì)自(zì)信，促进学(xué)生健康成长(zhǎng)、主动发展(zhǎn)、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为(wèi)主要内(nèi)容。

　　学(xué)校在(zài)全面执行国家和地(dì)方课程计划(huà)，按要求开足开齐开好所有(yǒu)规定课程的同电热毯可以水洗吗，电热毯怎么清洗(tóng)时，要积极开发和利用各种课程资(zī)源，开(kāi)发校本(běn)课程。

　　有(yǒu)利(lì)于培养学生的探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本(běn)。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学生才能健康成长，学校才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一(yī)支(zhī)师德高尚、业务(wù)精湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高(gāo)素质专业化教师(shī)队伍，是提升学校(xiào)内涵，提高教(jiào)育质(zhì)量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要不断加强教师职(zhí)业理想和职(zhí)业道(dào)德教育，增强广大教师(shī)教书(shū)育(yù)人的(de)责任感和使(shǐ)命感。

　　引导教(jiào)师要(yào)关爱学(xué)生(shēng)，严(yán)谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自(zì)律，以人格魅(mèi)力和(hé)学识魅力教育(yù)感(gǎn)染学生，做(zuò)学生健康成(chéng)长的引路(lù)人(rén)，良(liáng)好习惯的训(xùn)练师(shī)，知(zhī)识技能(néng)的奠基者。

　　要把师(shī)德建(jiàn)设摆(bǎi)在(zài)学校工(gōng)作(zuò)的首(shǒu)位，校(xiào)长亲自(zì)抓，常抓不(bù)懈，要求师生做到(dào)的，校长和领(lǐng)导班子成员首先必须做到，要以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引领全(quán)校师生强(qiáng)化拼(pīn)搏(bó)奉献意(yì)识、主人(rén)责任意识(shí)和行为示范意(yì)识。

　　以校(xiào)本(běn)培训(xùn)为(wèi)平台，组(zǔ)织开展内(nèi)容丰(fēng)富、形式(shì)多样的师(shī)德培训。

　　要重视做好每(měi)年一次的师德标兵评选表彰(zhāng)工作(zuò)，将师德(dé)表现(xiàn)作为教师考核(hé)评价(jià)和评优聘用的前提和重要指标，采取综合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培养培(péi)训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本研修、名师育名师(shī)和校际结对帮扶等活动(dòng)，优(yōu)化(huà)队(duì)伍结(jié)构，提高(gāo)教师专业水平(píng)和教(jiào)学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训带研(yán)，以研促训，研(yán)训结合”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思(sī)有所(suǒ)得”。

　　通(tōng)过(guò)研修(xiū)培训、同伴互助、自(zì)学(xué)反思、课题带动等方式，培养(yǎng)教育教学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识、团队合(hé)作意识、学习反思意识和(hé)专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实力的过程中(zhōng)，还应注重营造物质文化(huà)氛围，提炼精神文化传统，形成制度文(wén)化支柱，切实加强校园文化建设；注重(zhòng)搞好教育信息化建(jiàn)设，促进教育现代化(huà)进程。

　　要遵循(xún)教育规律(lǜ)，发挥(huī)本校优(yōu)势，选中突破口，以(yǐ)点带面(miàn)，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成(chéng)员在实践中大(dà)胆探索，与(yǔ)时俱进，不断(duàn)更新教育思想、教育模式和教育(yù)方法(fǎ)，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特(tè)有的(de)治学方略、办学(xué)思路和办学理念。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家办学，育名(míng)师，抓(zhuā)质(zhì)量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面(miàn)上重视办学理念的输出与(yǔ)共(gòng)享，扩(kuò)大优质(zhì)资源的辐射面和影(yǐng)响力，进一步提升学校的创(chuàng)新能力(lì)和品牌(pái)效应，促进学校(xiào)走上可持续发展的良性循环轨道(dào)。

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• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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