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全的偏旁还有什么字，全的偏旁还有什么字再组词朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是(shì)谁写的？是《朱子家(jiā)训》作者有二，一为朱(zhū)柏(bǎi)庐所作，二(èr)为南宋(sòng)著名理学(xué)家朱熹所做的。关于朱子家训(xùn)是(shì)谁(shuí)写的以及朱子家(jiā)训是谁写的什么朝(cháo)代，朱子(zi)家训是谁写(xiě)的(de)作者是(shì)谁，朱子家训是谁写的？，朱(zhū)子家训是谁(shuí)写的书(shū)，朱子(zi)家训(xùn)是谁写的字等问题，小编(biān)将(jiāng)为你(nǐ)整(zhěng)理以下(xià)的知(zhī)识(shí)答案：

朱子家(jiā)训的作者是谁

　　朱子家(jiā)训的作者是朱熹所(suǒ)做的(de)。

　　《朱子家训》作者有二，一为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋著名理学(xué)家(jiā)朱熹所做。

　全的偏旁还有什么字，全的偏旁还有什全的偏旁还有什么字，全的偏旁还有什么字再组词么字再组词　朱柏庐所(suǒ)作《朱子家训(xùn)》原名为《治家格言》，朱熹(xī)所(suǒ)作《朱(zhū)子家训(xùn)》原题为(wèi)《紫(zǐ)阳朱(zhū)子家(jiā)训》，而“紫阳(yáng)”是(shì)朱熹的别号(hào)。

　　“朱文公的《朱子家训(xùn)》和朱柏庐的《治家格(gé)言(yán)》是在不同时代由不同的朱家先贤所撰写(xiě)出来的不同传世巨作。很(hěn)可(kě)惜世人多把他们的(de)文章搞混了，通常人们多(duō)以(yǐ)《朱子(zi)家训》来称呼朱柏庐的《治家(jiā)格言》，反而朱熹老(lǎo)夫子(zi)真正的《朱子(zi)家训》一般人(rén)多不了解。”——朱祥(xiáng)南(朱子(zi)25世孙，世界朱氏联合会会长)

　　朱柏(bǎi)庐(1627-1698)，原名朱(zhū)用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人(今昆山市)，明末清初江苏昆山县人。著名理(lǐ)学(xué)家、教育家。其父(fù)朱集(jí)璜(huáng)是明(míng)末(mò)的(de)学者(zhě)，清顺治二年(1645)守昆城抵御清军，城破，投河(hé)自尽。

　　朱柏庐自幼致力读书曾考取秀才，志于仕途。清入(rù)关明(míng)亡遂(suì)不再(zài)求取功(gōng)名，居乡(xiāng)教授学生并潜(qián)心程(chéng)朱理(lǐ)学主张知行(xíng)并进，一时(shí)颇负盛名。康熙(xī)曾多次征召(zhào)，然均为(wèi)先生所拒绝。曾用精楷手(shǒu)写数十本教材用于(yú)教学。潜(qián)心研究程朱理(lǐ)学，主张知行并(bìng)进，躬行实践。

　　康熙间坚(jiān)辞博学鸿词之荐，后(hòu)又(yòu)坚拒地方官举荐的乡饮(yǐn)大宾(bīn)。与徐枋、杨无咎号称“吴中三高士”。康(kāng)熙(xī)三十七年(公元(yuán)1698年(nián))染疾，临终(zhōng)前嘱弟(dì)子："学问在性(xìng)命(mìng)，事业在忠孝"。著有《删补易经(jīng)蒙引》、《四书(shū)讲(jiǎng)义(yì)》、《劝言》、《耻(chǐ)耕堂诗文集》、《愧讷集》和(hé)《毋欺录》等。

朱子家(jiā)训是谁写的

　　是(shì)《朱子家训》作者有二，一为朱柏庐所作，二为南宋著名理学(xué)家朱熹所做的(de)。

　　朱柏庐(lú)（1627－1698），原(yuán)名(míng)朱(zhū)用纯，字致一，自号柏庐(lú)，江(jiāng)苏昆(kūn)山人（今昆山市），明末清初江苏昆山县人。

　　著名理学家、教育家。

　　其父朱集璜是明末(mò)的学者，清(qīng)顺治二(èr)年（1645）守昆城抵御清军，城破，投河(hé)自(zì)尽。

朱(zhū)柏庐

　　朱(zhū)柏庐 (1627～1698年(nián) )。

　　著名理学家、教育家，名用纯，字致一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年(nián)（1645年）其(qí)父朱(zhū)集璜在守昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜恸(tòng)哭，痛(tòng)不欲生。

　　时(shí)其弟用(yòng)白、用锦尚幼，从(cóng)商(shāng)遗(yí)腹未(wèi)生(shēng)。

　　他上侍奉老母，下(xià)抚育弟(dì)妹(mèi)，播(bō)迁流离，备(bèi)极艰辛(xīn)。

　　待局势稍定，才(cái)返故里(lǐ)。

　　目(mù)敬仰晋人王哀攀(pān)柏庐墓之义，故自(zì)号(hào)柏庐。

　　居乡(xiāng)教(jiào)授学生，潜心(xīn)治学，以程、朱理(lǐ)学为(wèi)本，提(tí)倡知行并进，躬行(xíng)实践。

　　他深感当时的教育方法，使学生难以学到真实的学问，故写了《辍讲语(yǔ)》，反躬自责，语颇痛切。

　　曾用精(jīng)楷(kǎi)手写数十本教材用于教学(xué)。

　　生平(píng)精神宁谧，严(yán)以律己，对当时愿(yuàn)和他(tā)交(jiāo)往的官吏、豪(háo)绅，以礼自持。

　　清康(kāng)熙十(shí)八年（1679年）他(tā)坚(jiān)辞不应博学鸿儒(rú)科，后又坚拒地(dì)方官(guān)举荐的乡饮(yǐn)大宾(bīn)。

　　康熙三十七年染疾，临终前(qián)嘱弟(dì)子："学(xué)问(wèn)在(zài)性命，事业在忠孝(xiào)"。

　　著有《删补(bǔ)易经蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《困衡(héng)录》、《愧讷集》、《春(chūn)秋五(wǔ)传酌(zhuó)解(jiě)》、《毋(wú)欺(qī)录》等。

　　其《朱柏庐治家格言》，世称《朱(zhū)子家训(xùn)》，流传(chuán)很广。

　　自问世以(yǐ)来流传甚(shèn)广，被历代士大夫尊为治(zhì)家之经，清至民(mín)国年间一度(dù)成为童蒙必(bì)读课本之一。

　　《朱子家训》精辟地阐明了修身(shēn)治(zhì)家之道是一篇家教名著(zhù)，通篇意在劝人(rén)要(yào)勤俭持(chí)家(jiā)安(ān)分(fēn)守己。

　　其(qí)中"一粥一饭(fàn)，当思(sī)来处(chù)不易(yì)，半丝半缕，恒念物(wù)力维(wéi)艰"等句，尤股(gǔ)炙人(rén)口(kǒu)。

朱熹

　　朱(zhū)熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名(míng)沋郎，小字(zì)季延，字(zì)元晦，一字仲晦，号(hào)晦庵，晚(wǎn)称晦翁，又称紫阳先(xiān)生、考亭先生、沧州(zhōu)病叟(sǒu)、云谷老人、逆(nì)翁。

　　谥(shì)文，又称朱文公。

　　汉族，祖籍(jí)南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生(shēng)于南剑州尤溪（今属福建三(sān)明市(shì)）。

　　南宋著名的理学家、思想家、哲学(xué)家(jiā)、教育家、诗(shī)人、闽学派的代(dài)表人(rén)物，世称朱(zhū)子，是孔子、孟子以(yǐ)来最杰出(chū)的弘扬儒学的(de)大师。

教育思想(xiǎng)

　　朱熹的长期从事讲学活动，精心编撰了(le)《四书集注》等多(duō)种教(jiào)材，培养了众多人才。

　　他的教育思想博大精(jīng)深，其中最(zuì)值得关注的(de)，一是论(lùn)述小(xiǎo)学和(hé)大(dà)学教育，二是关(guān)于(yú)朱子读书法。

论述教育(yù)

　　朱(zhū)熹在(zài)总结前人教(jiào)育经验和自己教(jiào)育实践(jiàn)的基础上，基于(yú)对(duì)人的生理(lǐ)和心理特征的初(chū)步认识，把一个(gè)人的(de)教育分成小学和大学两个既有(yǒu)区别又有(yǒu)联(lián)系的阶段，并提出(chū)了两者不同的(de)教育(yù)任(rèn)务、内容和方法(fǎ)。

　　朱熹认(rèn)为8~15岁为小学教(jiào)育阶段，其(qí)任务(wù)是培养圣贤(xián)坯璞(pú)。

　　鉴于小学儿童智识未开，思维能(néng)力(lì)薄(báo)弱，因此他提出小学教(jiào)育的(de)内(nèi)容是学其事，主张儿童在日(rì)常生活中(zhōng)，通过具体行事，懂得基本的伦理(lǐ)道德规范，养(yǎng)成一(yī)定的行为习惯，学习初(chū)步(bù)的文(wén)化知识技能。

　　在教(jiào)育方法上，朱熹(xī)强调先入为主(zhǔ)，及早施教；要(yào)力(lì)求形象、生动(dòng)，能激(jī)发兴(xīng)趣(qù)；以《须(xū)知》、《学规》的形式培养儿童道德(dé)行为习惯。

　　朱熹认为15岁以后大学教育(yù)，其任务是在(zài)坯璞的基础(chǔ)上再加光(guāng)饰，把他们培(péi)养成为国家所需要的人才。

　　朱熹(xī)认(rèn)为，与(yǔ)重在教事的小(xiǎo)学教育不同，大(dà)学教(jiào)育内容的重点是教理(lǐ)，即重在(zài)探究事物之所以然。

　　对于(yú)大学教(jiào)育方(fāng)法，朱熹一是(shì)重视自学，二是提倡不(bù)同(tóng)学术(shù)观点(diǎn)之间的相(xiāng)互交流。

　　朱熹关(guān)于(yú)小学和大学教育的见解，为中国(guó)古代教(jiào)育思想增添了(le)新鲜的内容。