新出台的《国(guó)家(jiā)中长期(qī)教育改革(gé)和发(fā)展规(guī)划纲(gāng)要》明确指(zhǐ)出：“育人为(wèi)本是教(jiào)育工作的根本要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教师为主导，充分发挥教师的主动性，把促(cù)进学生成长成才作为学校一切工作(zuò)的(de)出发点和落脚点，关心每一个学(xué)生(shēng)，促(cù)进每个(gè)学生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展(zhǎn)规律，为(wèi)每个学生提供(gōng)适合的(de)教育，培养(yǎng)造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万(wàn)计的(de)专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工作者(zhě)，不断更(gèng)新自己的人才(cái)观(guān)和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才(cái)观念，面向全体学生(shēng)，促进学(xué)生成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立多(duō)元化(huà)人(rén)才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励(lì)个性发展(zhǎn)，不拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身学习观念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立(lì)系统培养观念，推进各个(gè)学(xué)段(duàn)间的有机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视活动育人与教学育人(rén)的有机(jī)融(róng)合，不(bù)断丰富育人形式(shì)和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知行统一，使每一(yī)个(gè)学(xué)生都能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新(xīn)型服务观念，建设服(fú)务型学校，营造(zào)良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡服(fú)务型政府和服务型(xíng)机关的(de)背(bèi)景下，学校(xiào)首先(xiān)应该把“以人为(wèi)本、以发展为(wèi)本(běn)”的思想提到新的高度落实，把“为(wèi)学生服务、为家(jiā)长服务(wù)、为社(shè)会服(fú)务”理念转(zhuǎn)变为(wèi)具体行动，内(nèi)化(huà)为学校文(wén)化，把当前从事的工(gōng)作(zuò)当做一种责任和义(yì)务(wù)，把“人类灵魂的(de)工(gōng)程师”作为(wèi)一(yī)种崇高的事业(yè)追(zhuī)求而不只是(shì)一种(zhǒng)职业(yè)定位，只有(yǒu)这样，教(jiào)师的心才能真正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观(guān)念，教育学生养(yǎng)成习惯，形(xíng)成能力，为(wèi)学生成为人才奠(diàn)基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础教育工(gōng)作者，我(wǒ)们必须清醒(xǐng)地(dì)认识到，学校教育只能是为(wèi)学生人(rén)生(shēng)的发展奠定基础，书本理论知识只能(néng)是人生发展的专业基础(chǔ)，学校（特(tè)别是基础教(jiào)育阶段）是为(wèi)让学生成为未来人才做准(zhǔn)备、打(dǎ)基(jī)础的(de)地(dì)方，我们的(de)主要任务是培养学生养(yǎng)成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向(xiàng)目标(biāo)要动(dòng)力，向(xiàng)细节要超越(yuè)，向(xiàng)管理要质(zhì)量，向科(kē)研要创新”。

　　学(xué)校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创新势在必行(xíng)，关键在(zài)于(yú)教师管理(lǐ)、学生管理(lǐ)和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理(lǐ)的(de)精细(xì)化、规范化和(hé)人文化，不断创新管理机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即(jí)教(jiào)师(shī)管理(lǐ)制度由(yóu)“重规范”向“重(zhòng)促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重(zhòng)形(xíng)式(shì)”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充(chōng)分体现(xiàn)评价的过程性、发(fā)展性和激励性(xìng)。

　　要明确规范(fàn)制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作品位追求(qiú)，用发展(zhǎn)的目标(biāo)激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作(zuò)”的传统思维；要(yào)坚持(chí)教师发展与(yǔ)学生(shēng)发展相结合、教师发展(zhǎn)与学(xué)校(xiào)发展相(xiāng)结(jié)合、教师个体(tǐ)的全面(miàn)发展(zhǎn)与个性发展相结(jié)合，特别(bié)要注重优秀教师群体的建设(shè)，专门制(zhì)定(dìng)教师团(tuán)队(duì)发展评价(jià)激励制度，使评价激励的重点聚集(jí)在教师、学生(shēng)和(hé)学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管(guǎn)理更趋科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师向(xiàng)学(xué)习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育(yù)内容，推进(jìn)学生(shēng)管理自(zì)主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的(de)世(shì)界观、人生(shēng)观(guān)、价值(zhí)观”为(wèi)目标，构(gòu)建(jiàn)各(gè)学(xué)段有效衔接的德育体系，不断提高德育(yù)工(gōng)作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民族(zú)精神(shén)和时代精神教育，社(shè)会主义荣辱观(guān)教育(yù)，公(gōng)民(mín)意识教育；加(jiā)强(qiáng)心(xīn)理健康教(jiào)育，重视对(duì)学(xué)生心理的疏导和(hé)沟(gōu)通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育(yù)有(yǒu)机结合，渗透(tòu)到教育教学的(de)各个(gè)环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社会教育(yù)的各个方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结合起来，增强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进(jìn)学校工(gōng)作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明(míng)确目标，首先(xiān)要结合(hé)学校实际科(kē)学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上(shàng)而下(xià)确定各部门在各个(gè)阶(jiē)段的工作目标，引导全体师生确定自己的人生(shēng)发(fā)展目标和(hé)各个阶段的发展计划，自下而上实(shí)现目标(biāo)的过程(chéng)就是逐(zhú)步实现学校整(zhěng)体发展目标的(de)过程。

　　二是科学(xué)计划，近期规划要(yào)落实(shí)长(zhǎng)远规划，学(xué)年(nián)计划要落(luò)实近期规划，学期计划要落实(shí)学(xué)年计划，周工作(zuò)安(ān)排(pái)要(yào)落实学期工作计(jì)划(huà)；三是狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教师(shī)岗位竞聘(pìn)制(zhì)和领导岗位目(mù)标管理(lǐ)责任制，要保证人人有事做，事(shì)事(shì)有人管，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管理有力度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实现四个转(zhuǎn)变，即(jí)由经验型管理向科学型管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放式的外(wài)延管理(lǐ)向精细化的内涵(hán)管(guǎn)理转变(biàn)；由事务型(xíng)管理向流程式管理转(zhuǎn)变；由封闭(bì)式管理向开放式、民(mín)主式(shì)管理转(zhuǎn)变。

　　　　三(sān)、落(luò)实课改精神(shén)，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教(jiào)学(xué)改革(gé)要以课标为依据(jù)，以常规为基(jī)石，以科研为依托，以课堂为载(zài)体，实现“六化(huà)”，即教师素质品位(wèi)化(huà)，师生交往人文化，教学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教学(xué)改(gǎi)革要以学(xué)生为本，以学生的发展(zhǎn)为本(běn)，优(yōu)化教学(xué)手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教(jiào)师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课(kè)堂，带着(zhe)激情(qíng)进课堂，带(dài)着(zhe)爱心进课(kè)堂(táng)，带着自信(xìn)进(jìn)课堂(táng)，带着责任(rèn)进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即(jí)以学生(shēng)为主体），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习，合作(zuò)学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时(shí)空(kōng)”（课堂给学生多(duō)一点深入思考(kǎo)的时(shí)间，多一点消(xiāo)化反馈和校正的时间，多一(yī)点(diǎn)动手实践的时间，多一点了(le)解社会的(de)时(shí)间(jiān)），全面提(tí)高(gāo)课(kè)堂教学的(de)有效(xiào)性，减轻学生(shēng)过重的课业负担。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂(táng)教学(xué)“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划地组织以课堂(táng)教学(xué)为(wèi)主的评(píng)课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力(lì)培养(yǎng)为重点(diǎn)。

　　教育(yù)改(gǎi)革(gé)要(yào)优化知识结构(gòu)，丰富(fù)社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提高学生的学习能力(lì)、实践能力、科(kē)技创新能(néng)力和自我管理能(néng)力，教育(yù)学生学会知(zhī)识技能，学会动手动脑，学会生(shēng)存生活，学会做事做(zuò)人，促进(jìn)学(xué)生(shēng)主动适应社会，开(kāi)创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立(lì)并逐(zhú)步完善能促(cù)进(jìn)学生全(quán)面发(fā)展和促进教师不断提高的评价(jià)体系，要善于发现和发(fā)展(zhǎn)学生多(duō)方面的潜能，发挥评(píng)价的教育(yù)功(gōng)能和激励功能(néng)，帮助学生激发兴趣，树立(lì)自(zì)信，促进学生健(jiàn)康成长、主动(dòng)发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为主(zhǔ)要(yào)内(nèi)容。

　　学校在全面执行国家和(hé)地方(fāng)课程计划，按要(yào)求(qiú)开足开齐开好所(suǒ)有规(guī)定课程的同时，要积极(jí)开(kāi)发和利用各种(zhǒng)课(kè)程资源，开发校(xiào)本课程。

　　有利于培(péi)养学生的(de)探究精神(shén)和(hé)创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队伍建设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教师能(néng)力强、水(shuǐ)平高，学生才能健康(kāng)成(chéng)长(zhǎng)，学(xué)校才能可持续(xù)发展。

　　因此，造(zào)就(jiù)一支师德(dé)高尚、业务精湛、结构合理(lǐ)、充满活力(lì)的高素质专(zhuān)业化教师队伍，是(shì)提(tí)升学校内(nèi)涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强(qiáng)师德(dé)建设。

　　要不断(duàn)加强教(jiào)师职业理(lǐ)想和(hé)职业(yè)道德教育，增强广大教师教书育(yù)人的(de)责任感和(hé)使命(mìng)感(gǎn)。

　　引导教师要关(guān)爱学生(shēng)，严谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人格魅力和学识魅(mèi)力(lì)教(jiào)育感染学生，做学生健康成长(zhǎng)的引路(lù)人，良好习惯的(de)训(xùn)练师，知(zhī)识(shí)技能的(de)奠基者。

　　要(yào)把(bǎ)师德建设摆在学校工作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的(de)，校长和领导(dǎo)班子成员(yuán)首先必须做(zuò)到(dào)，要以(yǐ)身作则，率(lǜ)先(xiān)垂范(fàn)，这(zhè)样(yàng)才(cái)能引(yǐn)领全(quán)校师生(shēng)强化(huà)拼(pīn)搏(bó)奉(fèng)献意识、主人责任意识和行为(wèi)示范(fàn)意识。

　　以校本培训为平台，组织开展(zhǎn)内容丰富、形式(shì)多样的师(shī)德(dé)培训。

　　要重视(shì)做(zuò)好每年一(yī)次的师(shī)德标兵评选(xuǎn)表彰(zhāng)工作，将(jiāng)师德表现作为(wèi)教(jiào)师考(kǎo)核(hé)评(píng)价和评优聘用的前提和(hé)重要指标(biāo)，采取综(zōng)合措施(shī)，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务水平(píng)。

　　完善培养培(péi)训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备(bèi)课、校本(běn)研修、名师育(yù)名师和校际结对帮扶(fú)等活动(dòng)，优化(huà)队伍结构(gòu)，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新(xīn)教师(shī)培训模式，走“以训带(dài)研，以研(yán)促训，研训(xùn)结合”的校本研(yán)训新路子，要(yào)做到“学有所用、用(yòng)有所思、思有所得(dé)”。

　　通(tōng)过(guò)研(yán)修培训、同(tóng)伴互(hù)助、自学(xué)反思、课(kè)题带动等方式，培养教(jiào)育教学(xué)骨干、专家型(xíng)教师和学科(kē)带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识(shí)、团队合作(zuò)意识、学(xué)习反(fǎn)思意识(shí)和专(zhuān)业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合(hé)实力的(de)过(guò)程中，还应注重(zhòng)营造(zào)物质(zhì)文化氛(fēn)围，提炼(liàn)精神(shén)文化传统，形成(chéng)制(zhì)度文化支柱，切实加强(qiáng)校(xiào)园文化建设(shè)；注重搞好教育信息化建设，促进教育现代化进程(chéng)。

　　要(yào)遵循(xún)教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教师和(hé)学校(xiào)领导班子成员在(zài)实践中大胆(dǎn)探索，与时俱(jù)进，不断(duàn)更新教育思想、教育(yù)模式(shì)和教育方(fāng)法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的(de)办(bàn)学风格，从整体上形成特有的治(zhì)学方略、办学(xué)思(sī)路和办学理念。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家办学，育名师(shī)，抓质(zhì)量，创特色(sè)，树(shù)品(pǐn)牌(pái)。

　　要(yào)在(zài)更高层面上重视办学理念的输出(chū)与共享，扩大优质(zhì)资(zī)源(yuán)的辐(fú)射面和(hé)影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的创新能力和(hé)品(pǐn)牌效应，促进(jìn)学校走上可(kě)持续发展的良性循(xún)环(huán)轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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