准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁(qiān)是(shì)学(xué)校地址：准格尔旗薛(xuē)家湾(wān)镇(zhèn)学校性质：公(gōng)办,私立 理(lǐ)想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积(jī)碳抖动(dòng)和火花(huā)塞(sāi)抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因(yīn)为(wèi)压(yā)缩比不正常(cháng)，空气少汽油混合气过多导致(zhì)爆震不规律所以(yǐ)产生抖(dǒu)动，但是它四个缸喷油点火(huǒ)都(dōu)正(zhèng)常(cháng)的，积碳过多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的时(shí)候(hòu)不够充(chōng)分就会(huì)产生抖动，而(ér)火花(huā)塞抖动是因为某个缸工(gōng)... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机排(pái)气方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气的，一般的举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗(qí)民族中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学(xué)搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿(sù)舍楼(lóu)、多(duō)功能(néng)体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按(àn)自治区(qū)“普九(jiǔ)”达标(biāo)一类(lèi)标准配(pèi)齐(qí),校园(yuán)网络系(xì)统(tǒng)、双(shuāng)控闭路电视教学系统运(yùn)用于教学,班(bān)班实现多媒体教(jiào)学,现代教(jiào)育技(jì)术水平走(zǒu)进自(zì)治(zhì)区前列,被国家教育(yù)部命名为“农村计算机网(wǎng)络(luò)信息站示范(fàn)校”。

　　 币值是什么意思，硬币的币值是什么意思p>

　　　　学(xué)校现有教职工193人(rén),其(qí)中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号(hào)。

　　学(xué)校(xiào)现有教学班38个,在校学生2163人,其中(zhōng)少数(shù)民(mín)族学(xué)生893人。

　　　　学校(xiào)以培养(yǎng)“四有”新人(rén)为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理(lǐ),科研引路(lù),开拓(tuò)创新,教育(yù)教学质量稳步提(tí)高。

　　先后(hòu)荣获全(quán)国双合格(gé)“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育先进单(dān)位”、全(quán)国流动人(rén)口(kǒu)子女农村留(liú)守儿(ér)童(tóng)“示范家长学校”称号(hào);内(nèi)蒙古自治区(qū)“现代(dài)教(jiào)育技(jì)术优秀学校(xiào)”称号;鄂(è)尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集(jí)体”称号，连(lián)续(xù)六年获全(quán)市“教学质量先(xiān)进学(xué)校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德(dé)育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的(de)教(jiào)育服务与良好(hǎo)的办学质量,赢得社会的(de)认可与(yǔ)支持,近年(nián)来得到(dào)社会(huì)各界捐(juān)助120多(duō)万(wàn)元。

　　　　目前(qián),全校师(shī)生以激昂的斗(dòu)志,同心同德,群策群力(lì),向着建(jiàn)成自治区“校园一流(liú)、管(guǎn)理(lǐ)一(yī)流、师资一流、设(shè)备一流、质量一(yī)流”的普通初级中学目(mù)标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提升学(xué)校内币值是什么意思，硬币的币值是什么意思涵 提(tí)高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格(gé)尔旗民族中学(xué)校(xiào)长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科学(xué)发展观的必然要求，是实现可持续发展(zhǎn)的必然(rán)选择。

　　走内涵式发展之路，更新(xīn)理念是前提(tí)，培养人(rén)才(cái)是根(gēn)本，提高质(zhì)量是核心，科研创新是(shì)动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理是策略，打(dǎ)造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育(yù)人模式 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国家中长期教育改革(gé)和(hé)发展规划纲(gāng)要(yào)》明(míng)确指出(chū)：“育人为(wèi)本是教育工作的根本要求”，“以(yǐ)学(xué)生为主体(tǐ)，以教(jiào)师(shī)为主导(dǎo)，充分发挥教师的(de)主动(dòng)性，把促进学生(shēng)成长成才作为学(xué)校一切(qiè)工作的出(chū)发(fā)点和落脚点(diǎn)，关心每一个学生，促进每(měi)个学生主动地(dì)、生动活泼地发展；尊(zūn)重教育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每个学生提(tí)供适(shì)合的教育，培养造就数(shù)以(yǐ)亿计的(de)高素质劳动者、数以千万计的专(zhuān)门人才和一(yī)大批拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名(míng)教育工作者，不断更新自己的人才(cái)观和育(yù)人(rén)理念已成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人(rén)人(rén)成才(cái)观念，面向全体(tǐ)学生(shēng)，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立(lì)多元化人才(cái)观念，尊(zūn)重个人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘(jū)一格培养人才。

　　树立(lì)终身学习(xí)观念(niàn)，为(wèi)持(chí)续(xù)发展奠(diàn)定基础。

　　树立系(xì)统培(péi)养观(guān)念，推进各个(gè)学(xué)段间的有机衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学校、家庭、社(shè)会密切配合，重视活动(dòng)育人(rén)与(yǔ)教学育人的有机融(róng)合，不(bù)断丰富育(yù)人形式(shì)和内容。

　　注重学(xué)思(sī)结合，知行统一，使(shǐ)每一(yī)个学生(shēng)都能(néng)够(gòu)得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型(xíng)服务观念，建设服务型学校，营造良好的(de)育人环境。

　　在全社会(huì)大力提倡服(fú)务型政府(fǔ)和服务型(xíng)机关的背景下，学校首(shǒu)先应(yīng)该(gāi)把“以(yǐ)人为本、以(yǐ)发展为本”的思想提到新的高度落实，把“为(wèi)学(xué)生服务(wù)、为家长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为(wèi)具体行(xíng)动，内化为学校(xiào)文化，把当(dāng)前从事(shì)的工作(zuò)当做(zuò)一(yī)种责任和义(yì)务(wù)，把“人类灵魂(hún)的工程(chéng)师”作(zuò)为一(yī)种(zhǒng)崇高的事(shì)业追求而不只(zhǐ)是(shì)一种职(zhí)业(yè)定位，只有这样，教师的心才能真(zhēn)正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发展观(guān)念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能(néng)力，为学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作(zuò)为(wèi)基础教育(yù)工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学(xué)校教育只能(néng)是为学(xué)生(shēng)人生的发展(zhǎn)奠(diàn)定基(jī)础，书本理论(lùn)知识只(zhǐ)能(néng)是人生发展的(de)专业基础(chǔ)，学校（特别是基础教育阶段(duàn)）是为(wèi)让学生成为(wèi)未(wèi)来(lái)人(rén)才做(zuò)准备(bèi)、打(dǎ)基(jī)础的(de)地方，我(wǒ)们的(de)主要任(rèn)务是培养学生养成习(xí)惯，形成能力，适应社会，创造未(wèi)来(lái)。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细(xì)节要超(chāo)越，向管(guǎn)理要质量，向科(kē)研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管理创新势在必行，关键在于教师管(guǎn)理、学生(shēng)管理和(hé)学校工(gōng)作管(guǎn)理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目标”的管理模式，追求管理的(de)精细化、规(guī)范化(huà)和人(rén)文化(huà)，不断创新管理机制(zhì)，提(tí)高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评(píng)价(jià)制(zhì)度，加(jiā)快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度(dù)由“重规(guī)范”向“重促进”转变，由“重结(jié)果”向“重过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师(shī)评价制(zhì)度要(yào)充(chōng)分(fēn)体现评(píng)价的(de)过程性(xìng)、发展性和(hé)激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的工作品位追求，用发展的目标(biāo)激励(lì)教职员工，摒弃(qì)“只按制(zhì)度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持(chí)教师发展(zhǎn)与学生发(fā)展(zhǎn)相结合、教师发展与学(xué)校(xiào)发展相(xiāng)结合、教师(shī)个(gè)体的(de)全面发展与个性发展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合，特别要注重优秀教师群体的建设(shè)，专门制(zhì)定(dìng)教(jiào)师(shī)团队发(fā)展(zhǎn)评价激励制度，使评价激励(lì)的(de)重点聚集(jí)在教师、学生(shēng)和(hé)学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学校(xiào)管理(lǐ)更(gèng)趋科学化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教师向学(xué)习型、研究型(xíng)、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人(rén)生(shēng)观、价值观(guān)”为目标，构(gòu)建各(gè)学段有效衔接的德育(yù)体系，不(bù)断提(tí)高德育工作的(de)吸(xī)引力和(hé)感染力。

　　加强理想信念教(jiào)育，民族精神和(hé)时代(dài)精(jīng)神(shén)教育(yù)，社(shè)会主义荣(róng)辱观教育，公民意识教育；加强心理健康教育，重视对学(xué)生心理的疏导和(hé)沟通，要重视培养学生(shēng)的责任(rèn)意(yì)识和安全意识(shí)。

　　把(bǎ)德育与智育(yù)有机结(jié)合，渗透(tòu)到(dào)教育教学(xué)的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教(jiào)育(yù)和社会教育的各个方面(miàn)。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行为养成教育有机结(jié)合起来，增强(qiáng)德育工(gōng)作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校(xiào)发展为(wèi)本，推进学校工作(zuò)管理科学(xué)化(huà)、民(mín)主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工(gōng)作，一(yī)是明确目标，首先(xiān)要结(jié)合学(xué)校实(shí)际科学地定位(wèi)学校(xiào)发展目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目(mù)标自上而下确定各部门在各(gè)个阶段的工作目标，引导全(quán)体师生确定自己(jǐ)的人(rén)生(shēng)发(fā)展目标和各(gè)个阶段的发展计划，自下(xià)而上实现目标(biāo)的过程(chéng)就是逐步实现(xiàn)学校整体发展目标的过程。

　　二是科(kē)学(xué)计划，近期规划(huà)要(yào)落实长远规划，学年(nián)计(jì)划要落(luò)实近期规划(huà)，学期计划要落实(shí)学年计划，周工作安排要落实学期(qī)工作(zuò)计划；三(sān)是狠抓落(luò)实(shí)，实行教(jiào)师(shī)岗(gǎng)位竞聘制(zhì)和领导岗位(wèi)目标管理责任制，要保(bǎo)证(zhèng)人人有事(shì)做，事事有人管，要做(zuò)到工作标准有高度，过(guò)程(chéng)管理有力(lì)度，考核评价有(yǒu)尺(chǐ)度(dù)。

　　努力实(shí)现四(sì)个(gè)转变，即(jí)由经验型管理向科学型管理(lǐ)转变；由粗放式的外延管理向(xiàng)精细(xì)化的内(nèi)涵管理转变(biàn)；由事务(wù)型管理向流程(chéng)式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改(gǎi)精(jīng)神，深(shēn)化教(jiào)学(xué)改革(gé) 

　　　　提(tí)高教育(yù)质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革(gé)要以课(kè)标(biāo)为依据，以常规(guī)为基石(shí)，以(yǐ)科研为依托，以课(kè)堂为载(zài)体，实(shí)现“六化”，即(jí)教师素质品位化，师生交往人文化，教学设计科学化(huà)，习题训(xùn)练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂(táng)为主阵地。

　　教学(xué)改革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革(gé)教学方(fāng)法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即(jí)“带着(zhe)微笑进(jìn)课(kè)堂(táng)，带着激情进课堂，带着(zhe)爱(ài)心(xīn)进课堂，带(dài)着(zhe)自信进课(kè)堂，带着责任进课(kè)堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中(zhōng)心（即以(yǐ)学生为主(zhǔ)体），实现两大(dà)转变（学生自主(zhǔ)学习，合作学(xué)习(xí)），落实三(sān)维(wéi)目标(biāo)，创设(shè)“四(sì)多时空”（课堂给学(xué)生多一(yī)点(diǎn)深入思(sī)考的时(shí)间(jiān)，多(duō)一点消化反馈和校(xiào)正的(de)时(shí)间，多一(yī)点动(dòng)手实践(jiàn)的(de)时(shí)间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效(xiào)性(xìng)，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要经常深入课堂(táng)督查、研究和指导，实(shí)现课堂教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组(zǔ)要有计(jì)划地(dì)组织以课堂教学(xué)为主的评(píng)课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革要(yào)优化知识结(jié)构，丰富社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提(tí)高学生的学习能力、实践能力、科技(jì)创新能力(lì)和自我(wǒ)管理能力(lì)，教育学生学会知识技能，学会动手动脑(nǎo)，学会生(shēng)存(cún)生活(huó)，学会做(zuò)事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能(néng)促进(jìn)学生全面(miàn)发展(zhǎn)和促(cù)进教师不断提高(gāo)的评价(jià)体(tǐ)系，要(yào)善(shàn)于发(fā)现和(hé)发展学生(shēng)多(duō)方面的潜能，发挥评价(jià)的教育(yù)功能和(hé)激励功能，帮助学生激(jī)发兴趣，树立自信，促进学生(shēng)健(jiàn)康成长(zhǎng)、主动(dòng)发(fā)展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课(kè)程建设为主要内容。

　　学校在全(quán)面(miàn)执行国家和地方课程计划，按(àn)要(yào)求开足开齐开(kāi)好所有规定课程的同时，要(yào)积极开发和(hé)利用各种课程资(zī)源，开发校本(běn)课程。

　　有利(lì)于培养学生(shēng)的探究精(jīng)神(shén)和创(chuàng)新意识(shí)。

　　　　四(sì)、强化(huà)队伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才(cái)能健康成长，学校(xiào)才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高(gāo)尚、业(yè)务精湛、结构合理、充(chōng)满活力的高(gāo)素质专(zhuān)业(yè)化教(jiào)师队伍(wǔ)，是(shì)提升学校(xiào)内涵(hán)，提高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要(yào)不断加强教(jiào)师职业(yè)理想和职业道德教育，增强广大教(jiào)师教书育人的(de)责任感(gǎn)和使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生(shēng)，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡(dàn)泊名利，自尊自律，以人(rén)格魅力(lì)和(hé)学识魅力教育感染(rǎn)学生，做学(xué)生健康(kāng)成(chéng)长的引路人，良好习惯(guàn)的训练(liàn)师，知(zhī)识(shí)技(jì)能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作的(de)首(shǒu)位(wèi)，校长(zhǎng)亲自(zì)抓(zhuā)，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到的，校长和领导班子成员首先必须做(zuò)到(dào)，要以身作则，率先垂(chuí)范，这样才能引领全校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主人责任意识和行为示范(fàn)意(yì)识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组(zǔ)织开展(zhǎn)内容丰富、形(xíng)式(shì)多样(yàng)的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表彰工作，将师(shī)德(dé)表现作为(wèi)教(jiào)师考核评(píng)价和评优聘(pìn)用的(de)前提和(hé)重要指标，采取综(zōng)合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师(shī)业务水平。

　　完善(shàn)培养培(péi)训(xùn)体系，做好培养培训规划(huà)，努力抓(zhuā)好集体备课、校本(běn)研修、名师育名师(shī)和校际结(jié)对帮扶(fú)等活动，优(yōu)化队伍结构，提高教师专业水(shuǐ)平和教(jiào)学能力。

　　创新(xīn)教(jiào)师培训模式，走(zǒu)“以训带研(yán)，以研(yán)促训，研训结合”的校本研(yán)训新路子，要做到“学有所用(yòng)、用有(yǒu)所思(sī)、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培训、同(tóng)伴互(hù)助、自学(xué)反思、课(kè)题带动(dòng)等方式，培(péi)养教(jiào)育教学骨干、专(zhuān)家型(xíng)教师和学科带头(tóu)人(rén)。

　　强化教(jiào)师的竞争进取意识(shí)、团队(duì)合(hé)作意识、学习(xí)反思意识和专(zhuān)业(yè)成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色(sè)，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力的过程中，还应注重(zhòng)营(yíng)造(zào)物质(zhì)文化氛(fēn)围，提炼精神文化传统，形成制(zhì)度文化(huà)支柱，切(qiè)实加强校园文化建设；注重搞好(hǎo)教育信息(xī)化建设，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要(yào)遵循教育规(guī)律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口(kǒu)，以(yǐ)点(diǎn)带(dài)面(miàn)，整(zhěng)体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创造(zào)有利(lì)条(tiáo)件(jiàn)，鼓励(lì)教师和学校(xiào)领导(dǎo)班(bān)子成员在实践(jiàn)中大胆探索(suǒ)，与时俱进，不断更新教育思想、教(jiào)育模式和教育方法，逐步形(xíng)成一种独(dú)特的、优(yōu)质(zhì)的、稳定的办学(xué)风格，从整体(tǐ)上(shàng)形成(chéng)特有的治学(xué)方略、办学思路和(hé)办(bàn)学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学，育名(míng)师，抓质(zhì)量，创特色，树品牌(pái)。

　　要(yào)在更高(gāo)层面(miàn)上重(zhòng)视(shì)办学理(lǐ)念的输出与共享，扩(kuò)大优质资(zī)源的辐射面和影响力，进一步提升学校(xiào)的创新能力和品牌效(xiào)应，促进学(xué)校走上可持(chí)续发展的(de)良性循环(huán)轨(guǐ)道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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